L’IBP dans la formation des jeunes
Intérêts pédagogiques
Grâce à l’expérience acquise durant la durée du projet (2012-2015) et en récoltant les témoignages et avis des enseignants ayant utilisé cet outil dans leurs classes, on peut retenir beaucoup d’intérêts pédagogiques. Par l'observation des facteurs de l’IBP (composition dendrologique, bois mort, microhabitats,...), l’IBP permet :
- de vérifier ou de renforcer les compétences de l’étudiant en matière de reconnaissance des ligneux (état feuillé ou non)
- d’aborder les notions de chorologie et donc la notion d’essence autochtone/allochtone ;
- d’étudier l’intérêt du bois mort ;
- d’aborder la notion de forêt ancienne/récente et de découvrir les ressources cartographiques mises à disposition par l’IGN.
En outre le diagnostic d’une parcelle permet d’éveiller le sens de l’observation des élèves et des étudiants (observation des microhabitats notamment) et d’ouvrir l’esprit pour une gestion multifonctionnelle des peuplements forestiers.
Concernant la méthodologie d’inventaires IBP à l’échelle d’un massif (par parcours ou par échantillonnage), celles-ci permettent :
- d’aborder les types d’inventaire et échantillonnage, ainsi que les notions statistiques liées aux inventaires : erreur relative d’échantillonnage, … ;
- de mettre en œuvre sur le terrain des stratégies d’inventaires en utilisant les GPS (mode points ou traces) et de restituer les informations par l’emploi d’un SIG.
Lorsque viennent les recommandations de gestion à faire à l’échelle d’un massif ou d’une propriété, les étudiants peuvent intégrer cette notion de biodiversité à la planification forestière et à l’Aménagement. Des éléments d’écologie du paysage peuvent être abordés à cette étape.
Intégration dans les modules de formation
Les modules de formation ci-dessous peuvent être obtenus sur l’Espace web des professionnels de l'enseignement agricole français. Les paragraphes ci-dessous reprennent, par niveau de formation, les modules où l’IBP peut servir de support à la formation. Ces informations ont été données par J.-Y. Massenet (BTS), Ph. Parmentier (STAV) et S. Degardez (Bac Pro).
BTS Gestion Forestière
Le Brevet de Technicien Supérieur "Gestion Forestière" est un diplôme préparé en 2 ans après l’obtention du Baccalauréat. Le programme ayant été réformé en 2013, le temps consacré à l’écologie et à la pédologie a été divisé par deux au profit de la valorisation et la mobilisation des bois, l’IBP sera un des outils utilisés sur le terrain pour aborder les différents concepts écologiques répondant à la formation.
Modules | Objectifs |
M51 |
Objectif 1 : Caractériser les milieux, habitats, espèces,… |
M53 |
Objectif 1 : Identifier les enjeux écologiques à prendre en compte : biodiversité,… |
M55 |
Objectif 4 : Evaluer l’impact de la gestion proposée : raisonner le choix d’indicateurs de biodiversité, … |
Bac PRO Forêt
Le baccalauréat professionnel "forêt" est un diplôme préparé en un cycle de référence de 3 ans constitué de la 2nde pro "nature, jardin, paysage, forêt" et des classes de 1ere et de terminale de la spécialité choisie. L’IBP peut entrer en jeux dans les modules de formation généraux et professionnels.
Modules | Objectifs |
MG4 |
Objectif 2 : biologie-écologie |
MP2 |
Objectif 3 : Présenter les déterminants et les enjeux écologiques de la forêt et des activités forestières |
Bac STAV
Le baccalauréat technologique série S.T.A.V. " sciences et technologies de l'agronomie et du vivant : agronomie - alimentation - environnement - territoires " permet l'acquisition d'une culture humaniste, scientifique et technologique, commune à l'ensemble des domaines de compétences de l'enseignement agricole. Ce baccalauréat technologique prépare à la poursuite d'études notamment en cycle supérieur court. Il peut permettre d'intégrer les classes préparatoires aux grandes écoles et peut donner accès à des études universitaires. En STAV, la biodiversité apparaît tout d'abord comme un élément transversal qui doit être pris en compte dans tous les modules de formation dans le cadre d'une approche de développement et d'aménagement durable Dans le nouveau référentiel, elle apparaît plus spécifiquement dans le module M7-2 "gestion du vivant et des ressources". L'objectif global du module est l'acquisition de connaissances et de méthodes permettant une approche de la gestion du vivant et des ressources dans une perspective de durabilité. Les élèves sont invités à atteindre 3 objectifs :
- l'analyse du fonctionnement des écosystèmes ;
- l'évolution des écosystèmes gérés ;
- l'identification des principaux enjeux liés au vivant et à la gestion des ressources.
La biodiversité est une des clefs essentielles de la description des milieux naturels réalisés dans le module M10 "aménagement et valorisation de l'espace" et dans le stage collectif "territoire, développement, ressources et produits" et "étude d'une activité d'aménagement dans le territoire". Elle s'intègre également naturellement dans l'atelier de pratique professionnelle qui est une déclinaison pratique du cours d'aménagement forestier