L’IBP en Bac STAV
Biodifor : initiation au diagnostic IBP dans une classe de Term STAV
Par Maxime Mairesse et Victor Dubus
8 février 2016
Mercredi 3 février 2016, 2 étudiants de BTSA « gestion forestière » ont proposé aux élèves de la classe de Terminale STAV du lycée de Mesnières, une session d'apprentissage de la biodiversité à travers la mise en place d'un IBP (Indice de Biodiversité Potentielle). A travers différents bio-indicateurs liés à la forêt, sa gestion et son environnement, l'IBP permet d'estimer le potentiel et surtout d'en tirer quelques règles de gestion respectueuses de l'environnement. Après une courte présentation en salle, les élèves ont été invités à réaliser deux évaluations dans le chêne, chez Mr Coppinger, propriétaire forestier privé. Les échanges entre élèves et l'accompagnement des plus jeunes par les étudiants de BTS G.F, sont toujours des expériences positives. Un grand merci aux élèves de BTSA d'avoir participé à notre formation et de nous avoir éclairés sur la poursuite d'études en BTSA « gestion forestière ».
La classe de TSTAV
Déroulement détaillé
Une première séance de deux heures a consisté à expliquer le principe du projet BIODIFOR, à savoir la sensibilisation de la biodiversité et la familiarisation aux outils d'évaluation de la biodiversité potentielle des peuplements auprès des lycées à formation forestière et agricole. Ensuite est venue la présentation de l'IBP (Indice de Biodiversité Potentielle) et ses 10 facteurs. L'IBP permet d’évaluer la capacité d'accueil en espèces d'un peuplement forestier, de diagnostiquer les éléments favorables ou améliorables par la gestion .
La seconde séance eu lieu sur le terrain (une demi-jornée). Une mise en pratique eu lieu sur 2 parcelles différentes, la classe de STAV avait pour but d'évaluer l'IBP des différentes parcelles. Pour la première parcelle nous avons guidé les élèves pour une meilleure appropriation de l'outil et de ses différents facteurs. Une correction collective a été effectuée pour comparer et analyser les différents résultats obtenus dans les différents groupes d’élèves.
La parcelle suivante (une plantation de feuillus en mélange) étaient parcourues en autonomie pour s'assurer si l'outil IBP était bien compris et maîtrisé. Cet exercice a fait l'objet d'une évaluation
Enfin ,le vendredi, nous sommes retournés en classe pour une dernière analyse de notre journée et la distribution d'un questionnaire de satisfaction et effectuer la correction de l'évaluation des élèves.
Maxime et Victor, étudiants en BTS Gestion forestière
Merci aux élèves de STAV pour leur accueil et leur participation
Rapport du projet de Communication (PIC) | |
Diaporama de la présentation des facteurs de l'IBP présenté en salle |
Merci à la classe de Terminale STAV pour leur collaboration fructueuse.
Maxime Mairesse,Victor Dubus